Un día de compras (A2)

Contextualización y metodología:

El centro en el que se contextualizaría esta propuesta didáctica se trata de una escuela privada de español afincada en un entorno plenamente turístico. En sus instalaciones hay aulas equipadas con material audiovisual y cinco ordenadores con red Wifi. Es la misma ciudad en la que se localiza el centro comercial que protagoniza la actividad, por lo que a los alumnos les resultará atractivo conocerlo para su posterior visita y ocio en su vida diaria y en un entorno de su realidad más inmediata durante el curso. El grupo lo conforman diez estudiantes adolescentes que tienen el alemán como lengua materna y que han venido a este entorno en un curso intensivo de verano de nivel A1-A2. Sus principales motivaciones para aprender el idioma son por motivos académicos y de ocio.

 Esta sesión es de las primeras del curso y con ella se pretende que se potencie la interacción oral de los alumnos y se repasen contenidos gramaticales de nivel A1, además de que se refuercen las destrezas de la lengua para aplicarlas a la realidad cotidiana de los alumnos en la ciudad. Asimismo se desarrollan las estrategias de búsqueda de información en Internet para fomentar un uso responsable y crítico de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje.

Evaluación:

    La evaluación de la programación en la que se enmarca esta actividad se articula del siguiente modo:

• Inicial: antes de comenzar el proceso de enseñanza previo a cada trimestre para verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a sus objetivos.
• Formativa: como una continua valoración de procesos para comprobar el aprendizaje y poder mejorar el proceso.
• Final: al final del curso, para valorar los logros y resultados.
• Autoevaluación: a modo de portfolio que se va completando para que el alumno tome conciencia de sus dificultades.

      En esta sesión se llevará a cabo una evaluación formativa y continua mediante la observación del trabajo de los alumnos por parte del profesor y de la realización de las actividades teniendo en cuenta la fluidez, la gramática y el vocabulario utilizado además del esfuerzo y la creatividad.  Al final de la misma, ellos incorporarán sus impresiones a su e-portfolio según una plantilla entregada por el profesor el primer día de clase. Dicho portfolio forma parte del perfil personal de cada uno de los alumnos en las redes sociales del aula: Twitter y Facebook. Para ello, esta actividad se complementa con la de 'El mundo virtual' en la que los alumnos habían creado dicho perfil con identidades y avatares de su elección.

Un día de compras by Marta García Villar

       Tarea final del curso CFP331-13 Competencia digital docente I. Internet y enseñanza-aprendizaje de lenguas del centro de formación virtual de profesores del Instituto Cervantes


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Competencia digital II

En las últimas semanas se han dado una serie de circunstancias que han propiciado que estuviera más pendiente de lo normal a los recursos educativos que Internet nos ofrece como espacio de colaboración y creatividad. Por un lado, el acceso al curso de formación de Competencia digital docente I: Internet y enseñanza-aprendizaje de lenguas me ofrecía todo un mundo de posibilidades a través de grupos, intercambios y foros. 

                                            

Por otro, en los recientes Encuentros de la Comunidad Todoele también se abordó bastante esta cuestión y, por supuesto, la constante charla con amigos y las consultas de Twitter me asombraban cada día con un mundo cada vez más y más amplio de posibilidades. Por este motivo decidí ir publicando información sobre las aplicaciones y los espacios que más me llamaban la atención para su uso en el aula. De momento he destacado estas cuatro, pero pronto, y conforme siga navegando y descubriendo nuevas islas inhóspitas, iré haciendo crecer esta lista ;) 

Accede a Storify haciendo click en la imagen

¿Qué es?

Con Storify se pueden crear historias y narraciones a partir de redes sociales como Twitter, Facebook o Instragram. Su objetivo principal es la creación de cronologías a través de la importación de contenidos de este tipo de fuentes. Así, los usuarios pueden buscar datos desde Youtube, Twitter, Flickr, Instagram y Google e incorporarlos a su propia cronología o historia, a la que dan forma. También pueden añadir comentarios a los enlaces que facilitan e incluso insertar otros.

¿Cómo podemos usarlo en clase?

Podemos combinar su uso con el de Twitter para que los alumnos puedan crear una lista a través de las aportaciones de la clase en un hashtag. Por ejemplo, si creamos uno especial como #EnEspaña ..... podremos pedirle a un grupo de estudiantes en inmersión que compartan sus experiencias sobre lo que ven de España que les llame la atención y que las enriquezcan subiendo fotos o vídeos. La creación de una cronología especial con las aportaciones más interesantes de todo el grupo dará como resultado una actividad divertida, breve y útil para practicar las estructuras gramaticales dadas y ampliar la visión cultural del español.

Accede a Thinglink haciendo click en la imagen

¿Qué es?

Es un proveedor de herramientas interactivas que transforma una imagen estática en una superficie con pestañas en las que se puede explorar y ampliar información con contenidos relevantes para el usuario. Las marcas, los publicistas y los bloggers utilizan Thinglink en sus imágenes para compartir enlaces, datos de navegación e insertar publicidad.

¿Cómo podemos usarlo en clase?

Podemos utilizar Thinglink para introducir un tema de debate en clase que pueda ampliarse con varias fuentes de información. Del mismo modo puede usarse para crear una webquest atractiva para el alumno o para que funcione como una herramienta de apoyo para una presentación oral a modo de notas gráficas y... ¿por qué no? también como una manera original de plantear una actividad breve de expresión escrita.

Accede a Delicious haciendo click en la imagen

¿Qué es?

Delicious es un servicio de marcador social para almacenar, compartir y descubrir marcadores web, a los que tendremos acceso desde cualquier ordenador con acceso a Internet. Tiene un sistema de etiquetado por el cual se puede elegir cómo organizarlos y, además, su naturaleza colectiva permite hacer posible que se vean los marcadores añadidos por otros usuarios. Por otra parte, para facilitarle el uso a los recién llegados, Delicious tiene una opción de importación de datos desde los navegadores. Asimismo, todos los marcadores se ven públicamente por defecto, ya que se enfatiza el aspecto público del mismo: el espíritu de compartir más que el de almacenar. Como nota final, señalaré que es útil saber que se puede vincular fácilmente a blogs y redes sociales como Twitter ;)

¿Cómo podemos usarlo en clase?

Con Delicious ayudaremos a que los alumnos desarrollen sus competencias en la búsqueda, selección y organización de la información. Para ello, podemos crear una cuenta grupal en la que ellos vayan integrando junto con el docente todos aquellos enlaces que les resulten de interés para practicar su español o podemos plantear como parte de una tarea la búsqueda y almacenamiento de información en el archivo Delicious de la clase...

Accede a Morguefile haciendo click en la imagen

¿Qué es?

Morguefile es una base de datos con numerosas fotografías de alta resolución para uso público.

Cuenta con un área de formación online de fotografía y un foro. Aunque está en inglés admite búsquedas en español.

¿Cómo podemos usarlo en clase?

Si estamos cansados de buscar imágenes en los buscadores y tener que estar preocupados por su calidad y tamaño... con los bancos de imágenes no tendríamos que complicarnos tanto la vida. Podremos tener la garantía de que tendremos acceso a imágenes en alta resolución que enriquezcan las presentaciones y los temas que preparamos para nuestros alumnos. Y, lo mejor de todo es que el océano de Internet está lleno de este tipo de recursos... ;)

El mundo virtual (A2)

Actividad de E/LE para jóvenes de nivel A2 sobre la descripción con personajes de The Sims utilizando tarjetas recortables y herramientas digitales. Se repasan contenidos de A1 y se propone la creación de un perfil para un blog de aula además de la utilización de redes sociales. 

Nivel: A2

Destinatarios: Jóvenes

Tipo de agrupamiento: Toda la clase, parejas, grupos reducidos

Tiempo: 50 minutos

Recursos:

Pocoyize    

Google Drive 

Redes sociales: Twitter y Facebook

Vídeo introductorio:

Objetivos:

1. Desarrollar la interacción oral y la imaginación 
2. Repasar contenidos de A1
3. Crear un perfil para el blog de aula
4. Adquirir fluidez con las estructuras gramaticales de:
• Ser, estar, tener y llevar
• Tiempos verbales de presente y de indefinido
5. Practicar el vocabulario relacionado con:
• La ropa
•  Los colores
• Las profesiones
• La ciudad

El Mundo Virtual by mgcephei

                                           

Competencia digital I

Introducción al océano de las TIC

Aprender a ser un buen usuario de las nuevas tecnologías no significa conocer el mayor número de recursos que Internet nos ofrece, ni tampoco manejarlos con la mayor destreza posible. Aprender a ser un buen usuario de las nuevas tecnologías es ser consciente y racional a la hora de saber seleccionar y juzgar la utilidad y las consecuencias de lo que podemos obtener de tan inmenso océano de información. En una época en la que los niños nacen junto a una pantalla táctil, como profesores debemos cultivar más que nunca el juicio crítico en nuestros alumnos, unos alumnos a los que cada vez les sorprende menos lo que ven a su alrededor. Por ese motivo, toda herramienta digital que utilicemos en clase debe estar lo suficientemente justificada y enmarcada dentro del proceso de aprendizaje, lo que se traduce en un momento de verdadero esfuerzo e interés por parte de los docentes por integrar todas estas herramientas en sus clases de la manera más eficiente posible.

Tira cómica de educ@ con TIC 

Riesgo a una falta de integración de las TIC eficaz en las clases

Al hablar de las fases de integración de las TIC, Jordi Adell realiza una interesante clasificación en función de la actitud y la asimilación de las nuevas tecnologías en la labor dentro del aula. De este modo, asciende hasta una fase final en la que los docentes innovan y crean nuevas herramientas de trabajo mediante la combinación de otras. Esto, en una época en la que la interacción entre profesores mediante redes sociales ha posibilitado el crear una "sala de profesores virtual" (en palabras de Victoria Castrillejo en los últimos Encuentros TodoEle) puede ser un auxilio y una motivación para la docencia siempre que no nos sintamos desbordados y sigamos navegando en este océano tecnológico de la mejor manera posible.

Ahora tengo la oportunidad de participar en el curso de la Plataforma de Formación Virtual del Instituto Cervantes: Competencia digital docente I: Internet y enseñanza-aprendizaje de lenguas, lo que me está ayudando a reflexionar sobre este tema mucho más de lo que hacía antes. Por este motivo, además de por todo lo que voy aprendiendo cada día en diferentes encuentros o charlas, considero importante el dedicar a las TIC una serie de entradas de opinión o de exposición de recursos para que en Un mundo de letras la travesía tecnológica sea tan agradable como lo está siendo para mí el aprender a surcar sus mares. ¡Levamos anclas!

La descripción

Ficha directiva de Lengua y Literatura para 3º de E.S.O sobre la descripción. Viene acompañada de una página de enlaces con recursos de apoyo en la realización de las actividades.

DESCRIPCIÓN by mgcephei

Día de la Poesía: descubriendo el haiku

El 21 de marzo despierta la primavera y se conmemora la palabra poética con el Día Mundial de la Poesía. Es el momento de escuchar recitar a los poetas en los cafés, recordar aquella edición de antología poética que siempre nos enamoró o pensar en alguna actividad especial que llevar a cabo en el aula para ofrecerle un homenaje a los inmortales versos del mundo.

Para ello, creo que es interesante fijarnos en una forma concreta y tratar de darla a conocer en el aula. En este caso, en el haiku, composición tradicional japonesa puramente contemplativa, serena, breve e intensa que ejerció mucha influencia en los poetas occidentales del siglo XX. 

En la web de leer.es Felipe Zayas propone un taller de haikus para 4º ESO que permite introducir las características de estos poemas, reconocerlas en las muestras poéticas vanguardistas de autores contemporáneos y animar a los estudiantes a la creación de sus propias composiciones. Al pinchar en las imágenes que se ofrecen a continuación tendremos acceso a los materiales:

Como actividad adicional a este taller proponemos además:

Actividad de creación y Proyecto Final

• A partir de determinadas imágenes seleccionadas por el profesor, los alumnos realizarán una lluvia de ideas para delimitar las sensaciones que les transmiten y trabajarán por grupos en la creación de sus propios haikus.

• El profesor mostrará una imagen y dejará unos minutos para que los alumnos, de manera individual, improvisen y creen un haiku de manera instantánea. Tras varias realizaciones, se leerán y se comentarán en voz alta.

• Con motivo del Día de la Poesía se preparará la clase para realizar algo especial. Se dividirá al grupo de estudiantes en diferentes equipos de trabajo:

•  Los poetas (haijines): Serán elegidos por sus compañeros para que reciten los haikus que han compuesto todos. Deberán ensayar y preparar su recital. También colaborarán con la publicación de los mismos.
•    Los publicistas: Diseñarán y elaborarán un cartel y unas cuartillas que anuncien y promocionen el recital.
•  Los periodistas: Elaborarán una pequeña publicación mediante un procesador de texto o blog en la que publicarán los haikus. También se encargarán de entrevistar a sus compañeros de clase y a hacer fotos.
•  Los diseñadores: Se encargarán de ambientar y decorar el espacio en el que tendrá lugar el recital. Como la temática trata de Haikus, podrán diseñar un decorado con ambientación japonesa o primaveral, que también sintoniza con la fecha del Día de la Poesía.

La organización del recital se dará en esta fecha especial, pero su preparación tendrá lugar en diferentes espacios de tiempo que el profesor suministre a los alumnos (Como los 10-15 últimos minutos de cada clase de Lengua y Literatura) además de que supondrá un trabajo personal en casa por parte de cada uno de los alumnos hasta que llegue el día determinado para el evento. 

Quiniela sintáctica

Actividad de gramática para la clase de Lengua y Literatura en niveles de Secundaria y Bachillerato (como repaso). Se trata de una ficha para responder a cuestiones relacionadas con la introducción a los complementos verbales (3º E.S.O) a modo de quiniela de una forma amena y diferente.

Quiniela sintáctica by mgcephei